“不管是校长还是一线老师郑州配资服务，心里都需要装着一个问题，未来需要什么样的人才，我们的培养方式能否胜任学生未来的发展？”
7月7日，东莞市中小学教师发展中心1号报告厅内座无虚席，以“唤醒・点燃・成就——正确育人观赋能成长”为主题，第142期“七棵树”莞邑良师沙龙在此举行。中国“当代教育名家”、中国教育学会原副会长、华南师范大学原副校长兼华师附中校长、研究员吴颖民以问题导入，与莞邑教育人共同探讨新时代背景下如何转变育人方式，以正确育人观赋能学生成长，培养适应未来社会需求的创新人才。
东莞市教育局相关领导，各科室负责人和来自全市教育领军人才、教育家型校长培养对象，各镇街园区教育相关负责人，各初高中、民办学校代表等齐聚一堂，在交流碰撞中深化“以正确育人观赋能学生成长”的共识，在唤醒、点燃中赋能学生成长。
课程变革重塑教育新生态
树立正确育人观是落实立德树人根本任务的关键所在，其决定着人才培养的方向和质量。沙龙伊始，吴颖民从“绿色发展理念”引入，向莞邑教育人阐述教育绿色发展的核心要义。
在他看来，树立正确的育人观需要回归教育本质、尊重教育规律，通过构建绿色发展教育生态，以绿色发展观引领评价改革，才能真正为学生成长提供适宜的阳光、土壤和水分。这一观点也引发与会者共鸣，为后续访谈奠定话题基础。
在焦点访谈环节中，东莞市第一中学校长杨碧玉、东莞市商业学校党委书记杨潮喜、东莞市嘉荣外国语学校执行总校长易志军率先登台，围绕“从‘唤醒’到‘成就’，课程变革重塑教育新生态”话题，结合各自学校的实践经验，分享了对课程变革的深刻思考。
杨碧玉表示，高中阶段的课程变革应直面高考、超越高考，同时指向学生终身发展，通过丰富多样的选修课程和课题研究，唤醒学生的自主学习意识和探究精神，引导学生在主动参与中发现自我潜能；杨潮喜则从职业教育角度出发，提出课程设置需紧密对接市场需求与学生发展意愿，以真实企业项目学习为载体，唤醒学生的职业认同感和实践创造力，让每一位学生都能在适合自己的赛道上发光发热；易志军分享了民办学校在课程创新中的探索，通过跨学科融合课程和个性化学习方案实施，为学生搭建多元成长平台，真正实现从唤醒兴趣到成就梦想的跨越。
随后，东莞市松山湖北区学校校长冯正华带来“培养幸福而完整的人——松山湖北区学校无痕育人实践与探索”案例分享。他指出，教育不是塑造标准化的“工具人”，而是唤醒生命潜能、塑造完整人格、培养终身发展能力的过程。立足幸福而完整的人培养，该校以“一脑五平台”评价系统打破选拔逻辑，将“成长导向”原则融入个性化支持。“当‘引导赋能’化作技术温度，‘未来视野’融入课程肌理，‘协同育人’构成生态经纬，正确育人观的原则便不再是抽象理念，而成为滋养生命成长的土壤。”冯正华如是介绍。
评价改革构建成长共同体
如果说课程变革是重塑教育新生态的源头活水，通过多元课程体系唤醒学生内在潜能，让教育回归以人为本；评价改革则是构建成长共同体的导航灯塔，凭借科学多元的标尺点燃学生，让每个生命在被看见、被认可中绽放光彩。
活动现场，茶山镇第二小学校长张茂良、南城商务区北部学校校长朱亚骏、东莞市第六高级中学校长刘瑞红聚焦“评价改革”阐述他们的育人实践与思考。
张茂良认为，小学阶段的评价应摒弃“唯分数论”，更多关注学生五育并举、全面发展，培养完整的人，让教师和家长“看见”每个孩子的独特之处；朱亚骏分享了学校“评价工具数字化”的经验，通过数字化丰富个人评价维度，为学生画像、描绘成长轨迹；刘瑞红则从高中教育实际出发，直指“多一把尺子衡量学生，就多一个好学生”，为此该校探索以用“学生成长档案袋”的多元评价来替代单一的考试评价，让学生的进步可视、可分享。
从“唤醒”到“成就”，从“看见”到“点燃”，课程变革与评价改革相辅相成，共同推动教育从知识灌输向素养培育转型，为学生的全面发展提供系统性支撑。
拥有123年办学历史的东莞中学，如何以评价改革赋能学生终身发展？东莞中学校长王健现场分享学校的实践。他从教育强国视域下的育人观切入，指出以立德树人为导向的育人观，为新时代教育工作明确了方向和目标。现场他从“教育目的”“教育理念”“教学内容”三个中观层面，从“学生”“教师”“环境”三个微观层面，分享了落实立德树人的莞中经验。
活动最后，吴颖民对沙龙进行点评总结，他高度肯定了东莞各校在课程变革与评价改革中的积极探索，认为这些实践充分体现了正确的育人观，即教育的本质是唤醒学生潜能、点燃学生热情，成就学生的精彩人生。他寄语东莞教育工作者，在践行绿色发展理念中，继续深化育人模式改革，“面向未来，在人类命运共同体建设这一宏大命题中，培养能担当主角的人”。
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